看到张升专注的眼神,海科福格尔也非常的有成就感,他喝了一口咖啡后,继续说道:“我的每次训练课,开始时、进行中、结束时,我都会分别阐述本次训练的内容、问球员这样训练的原因和目的、课堂结束时再次问球员。初级球员在一次训练课下来,可能50%的人还无法掌握一节课所传授的技术动作,但他们心里都知道,为什么要学这个动作、在什么情况下应该用这个动作。这样,你作为教练,就很清楚地了解了球员们的进步,这同样是教学上的成功。因此,不用采取纯命令的方式,并简单地给球员下定论‘这个孩子不适合踢球,他学不会。’”
作为曾经的青训教练,张升对海科福格尔的话是非常的赞同的。
张升也知道在训练中引导球员,效果要远比直接命令球员好得多。当你训练球员从一个区域带球到另一个指定区域时,有一名球员为躲避人群,合理运用带球变向动作,更改了带球路线,最终到达指定区域。教练应当在此时表扬这名球员主动观察和思考,但很多教练并没有予以鼓励,而是告诉球员们怎么样做才是对的,然后让球员们一遍遍参照着练习。要简化训练规则,这样球员们才能有更多的精力放在练习本身;培养孩子的独立判断能力,而非“机器人”。
在讲完了平时的训练的事情,海科福格尔谈到了青少年的比赛上面:“这次我在各地转了这么一大圈,也看到了很多青少儿的比赛,在比赛中,我注意到了一个明显问题,这个问题并非出在球员身上,而是教练员在比赛过程中的表现。举一个最近的例子,上个月我到襄樊去的考察的时候,正好碰到他们在进行7岁组的一场比赛,球场两边站着对阵双方的教练,他们都在不停地大喊,喊的内容无非是对球员的粗暴指令,甚至是斥责。”
说到这里,海科福格尔一脸无奈的说道:“比赛过程中,教练与球员之间有沟通交流是必要的,但在场上踢球的是球员,而不是教练,那些的粗暴指令对球员毫无益处,只会让球员压力陡增,甚至头脑大乱。‘往这跑!传球啊!往那跑!……’教练简直像在玩真人版实况足球,手里还缺个手柄,而孩子们就被他操纵着。教练对场上球员大声斥责,是起不到一丁点帮助的。”
听到这些张升的脑海立刻浮现出了海科福格尔说的当时的场景,他也不禁摇摇头笑了起来。
看到张升的无奈笑容,海科福格尔继续说道:“我觉得如果比赛都像这样的话,伴随着巨大的心理压力,和对输球的恐惧,球员只会越踢越糟。作为教练,你在赛前、中场休息,以及赛后有充足的时间向球员讲解比赛中暴露的问题,但不要在比赛进行中指责球员;另外,
请收藏:https://m.cclpr.com
(温馨提示:请关闭畅读或阅读模式,否则内容无法正常显示)